MEB standartlarına uygun, her engel grubuna göre revize edebileceğiniz Müzik Dersi BEP Plan Taslaklarını ve Bireysel Gözlem Formlarını tek bir dosyada toplamaya çalıştım.
İçinde;
Öğrenci performans belirleme teknikleri,
Ölçülebilir kısa ve uzun dönemli amaçlar,
Hafif düzey zihinsel ve otizm spektrum bozukluğu için örnek doldurulmuş planlar yer alıyor.
1. Taslak: Hafif Düzey Zihinsel Yetersizlik
Bu gruptaki öğrenciler için odak noktamız genelde ritim duygusu ve temel ses bilgisidir.
Uzun Dönemli Amaç (UDA): Temel müzikal becerileri geliştirir.
Kısa Dönemli Amaçlar (KDA):
Ses ve sessizlik arasındaki farkı ayırt eder.
Basit ritim kalıplarını (vuruşları) eliyle veya masaya vurarak taklit eder.
Öğrendiği çocuk şarkılarını grup içinde söylemeye eşlik eder.
Müzik aletlerini (marakas, davul, zil) tanır ve doğru kullanır.
2. Taslak: Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB)
Otizmli öğrencilerde müzik, genellikle en güçlü iletişim kanallarından biridir.
Uzun Dönemli Amaç (UDA): Müzik yoluyla kendini ifade eder ve yönergeleri takip eder.
Kısa Dönemli Amaçlar (KDA):
Müzik başladığında ve bittiğinde uygun tepkiyi verir (Dur/Başla).
İnce ve kalın sesleri birbirinden ayırt eder.
Ritim araçlarını kullanarak basit eşlikler yapar.
Kendi ilgi duyduğu bir çalgı veya şarkı üzerinde odaklanma süresini artırır.
2025-2026 Eğitim Öğretim Yılı Müzik Dersi BEP Planı Örneği
1. Öğrenci Bilgileri ve Mevcut Performans
Öğrenci Adı/Soyadı: [Örnek: Ahmet Yılmaz]
Sınıfı: 6. Sınıf
Eğitsel Tanı: Hafif Düzey Zihinsel Yetersizlik
Mevcut Performans Düzeyi: Öğrenci, çevresindeki sesleri ayırt edebilir ancak karmaşık ritimleri takip etmekte zorlanır. Basit çocuk şarkılarını grup içinde söylemeye isteklidir. İnce motor becerileri sınırlı olduğundan karmaşık çalgıları (blok flüt vb.) kullanmakta zorlanmakta, ancak vuruşlu çalgılara (ritim çubukları, davul) ilgi göstermektedir.
2. Amaçlar ve Kazanımlar Tablosu
| Uzun Dönemli Amaçlar (UDA) | Kısa Dönemli Amaçlar (KDA) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Değerlendirme |
| 1. Ses ve Nefes Çalışmaları Yapma | 1.1. Doğru nefes alma egzersizlerini taklit eder. | Model olma, Gösterip Yaptırma | Gözlem Formu |
| 1.2. Uzun ve kısa süreli sesleri ayırt eder. | Oyunlaştırma, Soru-Cevap | Performans Ödevi | |
| 2. Temel Ritim Becerisi Kazanma | 2.1. 2/4’lük basit ritim kalıplarını ritim çubuklarıyla vuruş yaparak eşlik eder. | Anlatım, Pratik Uygulama | Dereceli Puanlama Anahtarı |
| 2.2. Müziğin hızındaki (hızlı-yavaş) değişimleri fark ederek hareketleriyle tepki verir. | Aktif Katılım, Drama | Gözlem | |
| 3. Müziksel İşitme ve Söyleme | 3.1. Öğrenilen 2-3 adet basit çocuk şarkısını koro ile eş zamanlı söyler. | Tekrar, İşitsel Model | Sözlü Sınav / Gözlem |
3. Kullanılacak Araç-Gereçler ve Materyaller
Ritim Çubukları, Marakas, Def.
EBA Müzik Portalı içerikleri.
Görsel kartlar (Sesin şiddetini veya hızını simgeleyen görseller).
Yapacağınız planın “Resmi MEB Formatı” ile %100 örtüşmesi için şu 4 temel bileşeni içermesi gerekir:
1. Eğitsel Performans (Mevcut Durum)
MEB formatında plan, öğrencinin neyi yapamadığından ziyade neyi yapabildiğiyle başlar.
Örnek: “Öğrenci, ses kaynağını fark eder ancak sesin yönünü tayin edemez.”
2. Ölçülebilir ve Gözlenebilir Hedefler
MEB, “Anlar”, “Bilir” gibi muğlak ifadeler yerine, “Yapar”, “Söyler”, “Vurur” gibi somut eylemler ister. Hazırladığımız KDA’lar (Kısa Dönemli Amaçlar) bu yüzden eylem odaklı olmalıdır.
3. BEP Birimi Onayı
Resmi bir planda mutlaka okul bünyesindeki BEP Geliştirme Birimi (Müdür yrd., Sınıf öğretmeni, Branş öğretmeni, Rehber öğretmen ve Veli) imzaları için bir bölüm olmalıdır.
4. BÖP (Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı) Ayrımı
Hocalarım, öğretmenlerin en çok karıştırdığı nokta burasıdır:
BEP: Yıllık bir çerçevedir (Sitemizde paylaştığımız bu).
BÖP: O BEP içindeki bir amacın (örneğin “Ritim tutma”) ders saatinde nasıl işleneceğinin günlük planıdır.
Müzik Dersi Bireysel Gelişim ve Gözlem Formu Taslağı
Öğrencinin Adı Soyadı:
Sınıfı / Tanısı:
Gözlem Tarihi:
| GÖZLEMLENECEK BECERİ ALANLARI | Tamamen Yapar (3) | Kısmen Yapar (2) | Hiç Yapamaz (1) |
| I. SES VE İŞİTSEL ALGI | |||
| 1. Ses ile sessizliği ayırt eder. | |||
| 2. Verilen tek sesi (la) kendi sesiyle taklit eder. | |||
| 3. Sesin geldiği yönü tayin eder. | |||
| 4. İnce ve kalın sesleri birbirinden ayırt eder. | |||
| II. RİTİM VE MOTOR BECERİLER | |||
| 5. Verilen basit bir ritim kalıbını eliyle tekrar eder. | |||
| 6. Bir şarkıya alkışla ritmik olarak eşlik eder. | |||
| 7. Ritim çalgılarını (marakas, davul vb.) doğru kullanır. | |||
| III. MÜZİKSEL SÖYLEME VE İLGİ | |||
| 8. Basit bir çocuk şarkısını melodisine uygun söyler. | |||
| 9. Şarkı söylerken grup ile aynı anda başlar ve durur. | |||
| 10. Müzik dersine ve etkinliklere karşı isteklidir. |
Genel Değerlendirme / Notlar:
NOT: Bu formun her yıl RAM raporlarına göre güncellenmesi gerekmektedir.
